领导VI设计方式的形态有三种：专制型、民之星和放任型。这些领导VI设计方式的优劣比较已经由各方面获得证实。此种分类工作的先驱这时有心理学家雷定和其同伴以学生为实验对象而得到的。在此实验中，将十一岁的小学生若干人编成一组，分成三个程度一样的团体，予以同样的作业，而负责指导这些团体的人以上述三种不同的方式交互运用，如此观察其效果。指导人要事先由调查者来决定领导VI设计的方式，有时候施行放任型，有时候施行专制型进行试验。

所谓民主的指导方法，不是由专人的指导人决定，而是由集团的 成员自身来决定如何准备功课、分担功课。指导人与学生们立于相同的地位，共同参加全体集体讨论，获取结论，由此实行自主作业。

专制型则完全与此相反。分配功课与准备功课完全由指导者一个人决定，学生们依其决定来做作业，而指导者也不把结果告诉他们。

而放任型的领导VI设计方式与前两者都不相同。这种指导者并不积极让学生们做功课，对于作业内容的说明，也不过是回答学生们的问题而已，完全由他们随意去做。

实施这三种不同的领导方法之后，再详细观察这三组团体所发生的结果，得到的结论概略如下：

=在民主型的领导下，能产生“自我意识”。即不论指导着在场与否，学生们都能保持热诚的态度，在质与量方面，都比接受其他类型领导VI设计方式的团体做得好，而且往往自动自发地将做好的作品送给指导人评阅，指导人无需向学生们要求，即可得其尊敬。

=专制型领导下的团体，表面上对指导着十分顺从，可是做起事来却表里不一，指导人不在场的时候，作业量大约减少到三分之一。且对指导人产生反感、攻击和恐惧的心理。在团体中也会互相攻击，荒废课业，毁坏器材等行为层出不穷。另一方面，由于过度的压制，使一部分学生便得呆滞木讷，而受到指导人称赞的学生就会趾高气扬，拼命设法提高自己的地位。